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冲破传统课堂 定位学生为本

▇翻转课堂在公司战略与风险管理的应用▇


随着社会经济的发展和科学技术的进步,社会对会计人员的要求越来越高,传统的会计核算知识已经远远不能满足企业对于会计人员的要求,因此提升会计学专业学生的综合能力,拓展学生的专业视野,成为我院培养高素质应用型人才的必经之路。

本学期我院首次在2012级二本会计学专业开设了《公司战略与风险管理》课程,本课程兼具抽象性、综合性和艺术性的特点,其融合了经济学、管理学、市场营销学、人力资源管理、财务管理、内部控制和运筹学等多门课程知识,因此总体来说这是一门难度较大的课程。本课程的教学目标是通过学习公司战略管理和风险管理的相关理论知识,结合相关案例使学生能够建立一种思维方式和一种分析框架。

在学习本门课程时,需要学生打破传统会计类课程的学习方法和思维方式,这对教师来说是一个极大的挑战。在前一个月的教学过程中,任课教师采用了传统的授课方式,即教师先讲解理论知识,然后结合相关案例组织学生进行讨论,以达到理论联系实际的目的,但是从学生的反馈来看效果并不理想,而且课堂总体上显得沉闷而枯燥。面对这种情况,任课教师尝试了采用翻转课堂的方式,让学生真正变成课堂的主体,让其组织并参与到相关内容的学习中,这一形式为课堂注入了活力与欢笑。

例如:战略分析中有一个非常出名的分析工具-SWOT模型,该工具的理论知识体系较为简单,学生自学易于理解。因此,在教学中教师大胆尝试采用翻转课堂的方式组织课堂。首先,教师为学生提供必要的学习资料;其次,将班级学生分为5组,其中两组学生分别寻找一家知名企业的案例进行SWOT分析演讲,其余三组学生针对以上两组的演讲进行点评;最后,教师结合相关理论与案例对学生的表现进行点评与总结。

翻转课堂的尝试为教师更新了会计学专业的授课模式,扩宽了授课思路,进一步明确了以学生为本的教育理念;同时,这种形式锻炼了学生的沟通表达和团队合作能力,提升了专业分析能力,开阔了视野。在以后的教学过程中,许多会计类课程也可以尝试这种方式,相信不论是老师还是学生都会获益匪浅。



 改进教学方法  提高教学质量

▇高效课堂教学的应用▇


目前,我院充分发挥理论与实践相结合的优势,使学生能在有限的课堂上掌握一定的理论知识,还培养了学生独立思考的能力、克服困难的意志、一丝不苟的作风。而且对于学生能力的形成对会计专业的学生来讲,企业更需要动手能力强的毕业生,这样的学生能在相应岗位上发挥其特长,也就是说,掌握的理论知识扎实、动手能力又强的学生深受企业的欢迎。那么,对于会计专业的教师,要在有限的课堂教学中达到较高的学习效果,就要求老师在课堂教学上不断改进教学方法,提高教学质量。

       一、提高教师理论课授课技巧

讲课的方法很重要,在课堂上给学生讲一些励志故事或与实践、生活相关的内容,学生兴趣很高,课堂气氛也很活跃,有利于学生对专业的理解和掌握。

二、布置课堂任务,教师加以辅导

       根据学生的情况,教师应布置一些课堂任务让学生练习。可以通过企业会计实训业务的模拟,让学生自已动手独立处理各种经济业务。就学生而言,学习中获得的感知必须多次重复呈现,才能促进理解,而理解的知识通过应用,才能牢固掌握,有利于技能技巧的培养。

课堂任务要有针对性和典型性,从深度、广度上都要上一个台阶,使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。教师应加以辅导工作,随时解答学生提出的各种疑难问题。

三、理论与实践相结合

会计专业是应用型的理论学科,在会计教学中,注重理论教学的同时,更要注重实践培训,只有会计理论与会计实践教学紧密结合,才能完善会计体系,提高课堂教学效果和发展学习兴趣。对探索精神的激发,科学思维的培养,学习质量的提高起着重要的作用。


▇构建会计标准化课堂教学▇

所谓标准化,是指针对一些重复性事件,通过制定统一的实施标准,每次具体实施时参照执行,以避免重复劳动,达到效率最大和效果类同。标准化作业在现代工业生产等领域中早已实行,并因此取得了明显的经济效益和社会效益,为世界的进步作出了贡献。

而在我国学历教育领域,标准化课堂还是个新面孔。但随着现代教育的发展,标准化课堂因实际工作岗位对相关人才特定专业素质的需求而呼之欲出。比如我们的税务会计岗位,它要求就职于这个岗位的人员对税法有关条款非常熟悉,并且要求掌握具体报税过程等相关操作。然而学生在学习的过程中,因每个教师的专业素质和授课技巧等方面的差别,会造成不同班的学生整体学习效果有较大差异,影响较多学生掌握好相关专业技能。如我院2013级专科会计类专业,共有15个班,像这样较庞大的规模需要我们更加认真地对待教学,因为只要有一个班的授课教师在课堂上没有传授某项重要的专业技能,那么影响的就至少是50名左右的学生,进而直接影响他们未来的就业。所以,我院有关领导提出了构建会计标准化课堂教学的设想,以期改善整体教学效果,为学生提供更好的教育服务。

会计标准化课堂教学,主要围绕各个层次学生的不同培养目标选定特定教学内容,统一制定课程的教学计划、教学进度、教学课件、具体授课内容以及典型案例分析,使得在教学过程中不因教师等因素的差异而影响教学效果,尽最大努力使每个学生将来走上会计相关工作岗位都能胜任实际业务工作。而且,通过这样的教学改革,更能将学院精彩课堂的要素融进每个教师的课堂,提高整体教学质量。我们期待下学期具体实施该教学改革方案时给我们的课堂带来一道亮丽的新风景。


▇会计教学改革的基本设想▇


1、教学模式的改革

  改革后的教学模式应转为以学生为中心,以需求为动因,以问题为基础,进行发现式、探索性的学习。以往的教学,绝大部分是面对面的教授,在学生对将要学的内容几乎一无所知的情况下,要他们提出相关的需求,这无疑是相当困难的。因此,我们在每一门课程开始之前,应先给学生一个整体认识,然后再分部分讲解。比方说,在学生已有一定专业基础时,大二时先开设为期二周的"计划"课,我们可以要求学生设想自己作为企业的高层管理者,描述自己的新产品、进行企业与市场分析、制定营销、财务、人力资源等方面的策略,并作出书面与口头的报告。通过这个短课程,既可以使学生了解职业界对会计人员能力的要求,以及自己对会计课程的要求,又可以培养学生团队合作与沟通能力。在此基础上,我们可开设《中级会计》、《市场营销》、《人力资源管理》、《财务管理》等课程,让学生针对自己两周时间内所发现的问题快速补充"营养"。当然,这种短课程的开设并无参考教材或范本,在学生整体减负的趋势下,也不允许我们在这上面花太多的时间,所以,更为现实的做法是鼓励学生利用假期做一些企业的调查实践,到一些部门(如税务、财政、金融等)去实习。作为教师,则在授课时多结合一些实际的案例,或许这也能起到类似的作用。

  另外,我们应充分利用现代网络技术,使授课变为学生直接面对真实的事件,进行真实的核算、决策、咨询,而教师在其中起到一种中介作用。这样,学生的学习将会变成一种主动的自发的要求,而不再是一种被动的接受。不过,这需要企业的大力配合,需要教师对相关的知识比较熟悉。同时,由于信息技术的快速发展,已有许多大学尝试利用国际互联网络、电子邮件或闭路电视来进行远程教学。这些做法一方面可以降低成本,而另一方面又大大增加学习时间的机动性。这与我们目前实施的有关学籍管理办法中的学分制是不矛盾的 。

2、会计课程设置的改革

  首先,适当加大基础课程(尤指〈基础会计〉、〈管理学原理〉等)的课时数,并强调学生利用节假日外出实习,专业基本理论与方法应作为教育的重点之一。

  其次,应根据会计结构的新变化、会计新的发展领域,全面设置相关课程,加强会计战略与策略的研究、经营风险与会计风险的研究、加强信息技术知识的应用。在具体操作上,可通过开设专业讲座的形式来完成上述内容的学习。不过,这也要求教师在这些方面深有研究。

  第三,会计教学不仅需妥善运用资讯科技,同时亦需与经济学、管理学、心理学、社会学及统计分析等领域相结合,使学生具备科技整合的能力以适应实务界的需求。

不论会计教育改革的方式如何,其理念始终应该与会计教育的需求为依托。使其能确实掌握时代变化的脉动。这不仅关系到整个专业未来的发展和前途,同时对中国国际竞争能力的提升有所帮助。会计教育的供给方---高校应如何应对会计教育趋势的挑战是值得我们深入探讨的主题。


 

 

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